卓卷教育：怎样才能把孩子的想象力发挥出来？这太重要了！

社会存在决定社会意识

定西市岷县。

2015年4月，天水市一家***前往定西市岷县一所中学进行采访。定西市位于我国甘肃省中部，全市一区六县皆属***级贫困县。此次采访的主题为“未来的人生规划”，其中一个孩子面对记者的提问，在镜头前用青涩而生硬的语气向记者讲述了自己的理想。

“你有什么人生目标吗？”

“好好学习，争取考更高的分数。”

“希望自己能考上大学，对么？”

“对，因为老师告诉我们，考上大学，我的人生就已经成功一半了。”

“大学毕业后呢？”

“去兰州。”

“为什么去兰州呢？”

“大城市，有大公司，能挣好多钱，能让爸妈过上好日子。”

俨然，地域的贫穷与自身的经历限制了这个孩子对成功与城市的界定，他对未知世界的认识显得如此苍白，质朴的话语中，不知为什么，总能触及许多人内心***柔软的部位。

上海市虹口区

2016年3月，上海市虹口区一所***中学进行了一场社会性话题的辩论赛，其中一场辩论赛的主题是“对于一生贫穷的人，是否值得去同情”。正方表示值得，反方表示不值得。其中一位反方辩手作出了以下的陈述：

“我方认为，一生都挣扎在贫困线的人们不值得同情，因为他们没有利用自己的一生时光通过学习去改变自己的命运，他们都贪图安逸，不思进取，缺乏长远的眼光，所谓自助者天助之，所以我方认为他们不值得被同情。”

从物竞天择的角度来看，这个孩子话似乎有点道理，但当我们透过现象，从人性本身刨析这个话题时，就不难发现，孩子的这番言论浅浅的流露出一种居高临下的姿态，偏激且有失公允。

除了年龄带来的认知水平限制外，更重要的是，他所接受的教育压根没让他经历过生活的苦难，所以他自然不会了解社会底层穷人们的真实境遇，在他的认知世界中，似乎贫穷的***原因就是懒，而真正导致一个人一生处于贫困的原因有许多，这世界要远比孩子想象中的复杂许多。

而对于有些人而言，也许一生都不可能真正理解别人的生活，就像我们与伊拉克人民同去理解“水深火热”的程度，所知所感一定大相径庭。

成年人如此，何况孩子呢。所以，无论贫富都会限制孩子们的想象力，***能摆脱这一困境的方式，就是放手让孩子体验不同于常态的学习生活。

体验是生活***好的老师

体验是***接近理性的方式。

人们总是期望自己的决策和言论更能趋于“***理性”，从而确保能将决策或言论的风险降低到***低水平，但令人遗憾的是，信息的传递在任何情况下都不可能达到***的平衡，人们只能通过自己的直觉、经验和推理来印证自己观点的正确性，而依靠直觉和经验来判断的事物，本质上不过是自己的一种臆想，它既是***的，也是偏离事实的，因为在没有真正的体验过以前，这世界压根没有所谓的“感同身受”。

时至今日，对于子女的教育，尤其是青春期子女的教育，有关“穷养孩子”还是“富养孩子”的争论似乎始终没有停止过。本质上来说，教育是一个过程，而非结果。无论穷养也好，富养也罢，父母应该考虑的是，哪种教育方式能够***大限度的丰富孩子的青春期的体验感。

在美国，洛克菲勒家族并不是***穷养孩子的***社会家庭，罗斯柴尔德家族、巴菲特、比尔盖茨、甚至八零后的扎克伯格，这些社会***人士均选择以穷养的方式来教育孩子，而穷养孩子的目的并不在于培养孩子保持类似“艰苦朴素”的苦难情怀和节俭精神，而是在可控范围内，让孩子去体验一种生活拮据、精打细算的生存状态，以便在将来可能出现危机后，孩子因为有过类似的生***验才能尽快的适应“由奢入俭”的生活，从而游刃有余的东山再起。简单的说，***社会穷养孩子是为了培养孩子在各种环境下的适应能力。

由于拥有庞大的财力作为孩子的定心丸，即便父母对孩子的财务略显“吝啬”，但这些孩子不会在经济上产生“自卑”的情绪，相反他们在学生时代就已经积累了对生活不同状态下的体验，从而为未来深谙社会各个***的思想动态奠定了一定的基础。

而对于中产***以下的各类家庭而言，父母能给予孩子的，通常都是***好的。

但相较为贫困的家庭而言，一面要让孩子在精神方面直视家庭的经济情况，培养孩子的担当意识与使命意识；另一方面，要在物质上尽量满足孩子“朋友圈”内的消费水平，尽可能在可控的经济范围内支持孩子期望的更多体验，因为对于贫困家庭出身的孩子而言，教育不当，经济的自卑感往往会伴随他们一生。

2014年，被称为“中国学渣”的杨一荣被哈佛大学与耶鲁大学同时录取，出身在单身家庭的他，成绩一般，母亲也不过是一般的工薪***，那么凭什么是小杨呢？

因为，体验是感悟人生的***好方式，没有之一。

初中的杨一荣就曾经骑车2000多公里去西藏义教，自学相关知识，高中时创办过网站、出版报纸、杂志，发表的***丝毫不逊色于***的大学生。而母亲则对他实施“放养政策”，不要求他只拘泥于学校，鼓励他多走走、多看看，简单的说，多长见识。

战略眼光决定孩子命运

处于青春期的孩子，正是性格定型和人格完善的关键时期，所有的家长都渴望自己的孩子能够“善解人意”、“独当一面”，期望孩子懂得自己的良苦用心，深谙父母之艰辛。但是对于一个缺乏生活经历和体验的孩子而言，这样的要求无异于“蜀道难，难于上青天”。面对从未遇到的问题，他的想象力真的无法透过现象看到本质，从而理性的去调整自己应对困难和危机的策略。

1972年，***高潮，初中生们罢课厮混斗老师，整日在***大院游手好闲、混吃等死已经成了一种普遍现象。虽然林文没有被打成“右派”，但也受到了波及，空闲在家。看到三个正值青春期的儿子们，整天无所事事的在***大院瞎转悠，在他的训导下，要求三个儿子去体验于其它小伙伴完全不一样的生活。

一边回家看书，一边在单位车队实习。

父亲用行动告诉孩子们，生活不止有眼前的苟且，还有诗和远方，六年的时间，三个孩子去过哈尔滨、去过广州、去过拉萨、去过喀什，孩子们曾体验过一个异于常人的充实青春期。

1977年，***制度正式***，三个儿子均以优异的成绩成为***后的***批大学生，林文逝世后，三个儿子在父亲的追悼会上表达了对父亲当年让他们在那段“***燃烧的岁月”中体验过不同旁人的别样人生，从而彻底改变了他们的命运。

体验式教育塑造***人格

正所谓，“天生我才必有用，千金散去还复来”。

这个世界上，没有哪个孩子不是天使下凡，任何一个孩子都***具备他人所不可企及的闪光点，但在青春期懵懂的岁月中，他们对自己人生的把握***不像他们想象的那样“十拿九稳”。

所以，从某种意义上而言，决定他们想象力与未来成长轨迹的战略抉择并不取决于父母拥有多少财富，而是父母的视野范围与战略眼光。